Projekt dotyczy upowszechniania wiedzy i poszerzania świadomości na temat podstawowych praw obywatelskich w społecznościach lokalnych mieszkańców Warszawy, a w szczególności tematyki łamania praw pacjenta, praw konsumenta, prawa do dostępu do informacji publicznej.

Continue reading →

Idea

Patchwork to metoda szycia, w której zszywa się małe kawałki materiału w większą całość, tworząc nowy wzór. Tytuł jest zatem metaforycznie odzwierciedla idei projektu, w którym dzięki wykorzystaniu metody dramy łączymy potencjały różnych osób i grup, dzięki czemu funkcjonują oni lepiej społecznie. Projekt realizujemy od listopada 2011 do czerwca 2013 roku w Miejskim Zespole Szkół nr 6 w Krośnie w którym , do którego uczęszczają dzieci polskie i romskie.

Drama łączy

Liczymy, że dzięki dramie uda nam się zbudować „Patchworkowe” i pełne różnorodności i akceptacji dla siebie nawzajem środowisko szkolne.

Zespół projektowy:

Małgorzata Winiarek-Kołucka – kierownik projektu
m.winiarek@stop-klatka.org.pl
tel. 691-657-033

Beata Kwiatkowska< – trenerka w roku 2012/2013, asystentka trenerek dramy w roku szkolnym 2011/2012

Małgorzata Gubernat – trenerka w projekcie

Jolanta Janson – trenerka w projekcie, ewaluatorka w latach 2012/2013

Marta Hamerszmit – ewaluatorka w projekcie w latach 2012/2013

Projekt „Patchwork” odbywa się dzięki dofinansowaniu ze środków Open Society Foundation.
Partnerem projektu jest portal Krosno24.pl i Fundacja Rozwoju „Dobre Życie”.

O projekcie

Projekt „Jak rozkwitać w Warszawie?” Wspieranie wychowanek Internatu Zespołu Szkół Gastronomicznych w świadomym budowaniu drogi życiowej i zawodowej miał na celu przygotowanie uczennic warszawskich szkół ponadgimnazjalnych mieszkających w Internacie przy ul. Poznańskiej do świadomego wyboru drogi rozwoju osobistego i zawodowego. Każda z trzech 12-osobowych grup wzięła udział w cyklu warsztatów, na które składały się:

• – dramowe warsztaty o mocnych stronach uczestniczek, marzeniach i drogach do ich realizacji poprzez własną aktywność w Warszawie – 6h
• – coachingi dla grup zadaniowych – 1h dla każdej grupy
• – działania projektowe grup zadaniowych (skoncentrowane na stworzeniu lub znalezieniu przestrzeni do rozwoju osobistego i/lub zawodowego dla siebie)
• – warsztaty podsumowujące przebytą drogę rozwoju – 4h

Projekt trwał od listopada do grudnia 2012 roku.

Początki

Panią Jolantę Stefaniak – wychowawczynię Internatu – poznałyśmy w zeszłym roku przy realizacji projektu „Perspektywy-Ja na zmieniającym się rynku pracy”. Zapytała nas, czy byłaby możliwość przeprowadzenia podobnych warsztatów dla „jej” dziewczyn. Postanowiłyśmy postarać się o mały grant i przygotować projekt, który byłby skrojony dokładnie pod potrzeby tej konkretnej grupy.

Diagnoza potrzeb

W Internacie mieszka 66 dziewcząt, które są uczennicami warszawskich szkół ponadgimnazjalnych. Część z nich pochodzi z innych miejscowości – dojazd codzienny do warszawskich szkół, w których się kształcą, zajmowałby im bardzo dużo czasu. Pozostałe mają rodziny w Warszawie, jednak trudne warunki lokalowe i rodzinne nie pozwalają im mieszkać razem z nimi. Z wywiadu przeprowadzonego z wychowawcą wynika, że są to dziewczęta bardzo ambitne – wiele czasu spędzają na nauce, podejmują wiele aktywności pozaszkolnych. Rzadko jeżdżą do domu, nawet na weekendy – zostają w Internacie. Warszawa oferuje młodym ludziom wiele możliwości. Z wywiadu z wychowawczynią wynika, że dziewczęta korzystają z tych możliwości często chaotycznie, przypadkowo. Wiele dziewcząt ma przekazane negatywne wzorce w zakresie własnego rozwoju. W ich rodzinnych domach często zaniedbywano tę sferę wychowania. Próbując samodzielnie znaleźć drogę rozwoju, zdobywają wiele różnorodnych doświadczeń, ale nie zawsze potrafią z nich świadomie skorzystać. Brakuje im wytyczonych celów i konsekwencji w ich realizacji. Problemem też jest to, że często starają się być najlepsze we wszystkim. Perfekcjonizm nie pozwala im doceniać własnych osiągnięć. Skutkuje to przemęczeniem, frustracją, a niekiedy też załamaniem nerwowym. Wyrwanie z rodzinnego środowiska i szybka próba usamodzielnienia się zmniejszają szansę na znalezienie wsparcia.

Do dzieła!

Podczas pierwszych 6-godzinnych warsztatów uczestniczki poznawały się, zastanawiały się nad tym, dlaczego warto wyznaczać sobie cele, jakie cele mogą mieć osoby w ich wieku, co przeszkadza, a co pomaga je osiągnąć. Ważnym etapem okazało się metaforyczne doświadczenie trafiania do celu – niekiedy prościej znaczy lepiej, nie zawsze opłaca się inwestować czas i energię w ambitne pomysły; każdy cel można osiągnąć za pomocą różnych środków – ważne, by świadomie je wybierać.

Zdecydowałyśmy się na pracę techniką fotografii – uczestniczki odkrywały kluczowe etapy w życiu Anety – młodej lekarki, której pasją jest medycyna holistyczna. Mierzyły się z jej dylematami, przyglądały się szansom i zagrożeniom, sukcesom i porażkom, roli spotkań z innymi ludźmi i ich wpływowi na jej życie.

Pod koniec drugiego dziewczyny podzieliły się na grupy zadaniowe (od 2 do 4 osób) według typów zadań, które każda z nich chciała zrealizować w tamach treningu.

Oto niektóre z celów treningu zadaniowego, które postawiły i zrealizowały uczestniczki :

• Znaleźć ciekawe miejsca kulturalne w Warszawie, które pozwolą mi rozkwitać: wolontariat, darmowy kurs tańca, darmowe pokazy filmowe, darmowe wykłady
• Przeprowadzić wywiad z osobą, która zajmuje się dziedziną, która mnie interesuje aby dowiedzieć się jak osiągnąć sukces w danym zawodzie: lekarzem, prawnikiem, osobą pracującą w teatrze, menadżerem, wykładowcą na SGGW
• Znaleźć miejsca, w których można ciekawie i za darmo rozwijać swoje kompetencje językowe

Każda z grup spotkała się z coachem, by zastanowić się, co udało się zrobić, co nie, czego potrzebują, co je motywuje, jak rozplanować potrzebne działania w czasie.

Na koniec, spotkałyśmy się z każdą grupą na warsztacie podsumowującym: zorganizowałyśmy „konferencję prasową” podczas której uczestniczki opowiedziały o tym, co udało im się zrealizować innym, co odkryły, co było trudne, jak sobie z tym poradziły. Na zakończenie każda narysowała dla siebie pastelami pocztówkę rozkwitania, na której pozostałe uczestniczki kończyły jedno z następujących zdań: „Dziękuję Ci za…”, „Podoba mi się w Tobie…”, „Życzę Ci w przyszłości…” Uśmiechy, wsparcie, więzi, poczucie, że cel da się osiągnąć, choć nie zawsze jest łatwo – to potencjał, z którym uczestniczki wyruszyły na dalszą drogę realizacji własnych celów, już poza naszym warsztatem.

Refleksje uczestniczek z działań

„Nie ma porażek, są tylko nowe doświadczenia”
„Nigdy się nie poddawać i uparcie trzeba dążyć do celu”
„Najbardziej podobała mi się szczerość wszystkich osób”
„Nie ma rzeczy niemożliwych; wystarczy chcieć i się nie poddawać, mimo porażek nie tracić nadziei”
„W drodze do celu należy skupiać się na głównych rzeczach, czynnościach, a nie na pobocznych”.
„Zawsze mogę osiągnąć swój cel jeśli tylko dobiorę odpowiednie środki działania”

Refleksje prowadzących:

„Najbardziej w projekcie utkwiły mi uśmiechy osób, które prezentowały to co udało im się osiągnąć w treningu zadaniowym. Wiele osób odkryło dla siebie coś bardzo ważnego, praktycznego, coś co do dało im wiarę w marzenia lub też pozwoliło im zobaczyć jak w praktyce wygląda to do czego dążą. Miałam wrażenie, że dzięki temu bardzo wzrastała ich motywacja do działania lub też konkretyzują się decyzje na czym warto się skupiać w najbliższej przyszłości.” – Anna Cieśluk

„W tych dziewczynach zobaczyłam siebie z czasów licealnych: ambitną, próbującą zrealizować wiele nie do końca samodzielnie wyznaczonych celów na raz. Wiele radości dało mi towarzyszenie im na drodze odkrywania tego, co je motywuje, czego rzeczywiście pragną i jak do tego dotrzeć. Mam przekonanie, że połączenie doświadczenia przeżywanego w świecie fikcji z doświadczeniem treningu zadaniowego poza warsztatem było strzałem w dziesiątkę. Świadomość, że zrealizowały to, co chciały i samodzielnie zaplanowały jest ich kapitałem na przyszłość. Dla mnie osobiście było to niezwykle motywujące doświadczenie: widziałam na własne oczy jak rozkwitają, przełamują swoją nieśmiałość, odważają się zaryzykować. Jak to piszę, to nadal się uśmiecham.” – Marta Hamerszmit

Projekt „Interaktywny teatr angażuje i edukuje” to propozycja spektakli dla dzieci z najmłodszych klas szkół podstawowych (0-3). Spektakle oscylują wokół dwóch tematów: radzenia sobie z emocjami i bezpieczeństwa w Internecie. Po spektaklach wychowawcy otrzymują płyty z piosenkami oraz karty pracy.

„Emocje pod lupą”

Detektyw Elżbieta Żyrafa dostaje nietypowe zlecenie – ma przeprowadzić śledztwo dotyczące emocji. Zaprasza dzieci do obejrzenia historii 3 dziewczynek… Następnie, wspólnie z detektyw Żyrafą, dzieci szukają emocji, które pojawiają się w relacjach między bohaterkami. Biorą je „pod lupę” i dogłębnie omawiają. Celem śledztwa jest ustalenie kilku podstawowych kwestii: m.in. tego, że emocje odczuwamy wszyscy, że nie mamy wpływu na to, jakie emocje się w nas pojawiają, ale jak najbardziej mamy wpływ na to co z nimi zrobimy. Na zakończenie wszyscy razem (aktorzy i widownia) śpiewają rapową piosenkę o emocjach stworzoną specjalnie na potrzeby spektaklu. Spektakl umożliwia dzieciom odkrywanie, czym są emocje, jak się objawiają w ciele, do czego są potrzebne i jak może zmienić się sytuacja, gdy zostaną one nazwane, ujawnione. Całość trwa 45 min.

„Kto tam?”

Osoba prowadząca interaktywne przedstawienie zabiera dzieci do pokoju Kasi Nowak, uczennicy 2-giej klasy szkoły podstawowej. Razem oglądają zawartość plecaka Kasi i zastanawiają się kim ona jest, co lubi… Kiedy w pokoju pojawia się Kasia, okazuje się, że martwi się tym, co ostatnio zrobiła grając w internetową grę… Wtedy młodzi widzowie oglądają historię Kasi od momentu logowania do gry, do spotkania z osobą poznaną przez Internet i nieprzyjemnych konsekwencji tego spotkania. Następnie, dzieci wspólnie z prowadzącym szukają propozycji rozwiązań, które na przyszłość pozwolą Kasi bezpiecznie korzystać z Internetu. Na zakończenie aktorzy wraz publicznością wspólnie śpiewają piosenkę stworzoną specjalnie na potrzeby spektaklu. Dzięki spektaklowi dzieci dowiadują się, w jaki sposób bezpiecznie się logować (jak wybierać login, zdjęcie), przyglądają się możliwym konsekwencjom ujawniania swoich danych, zastanawiają się dlaczego warto czytać regulamin i u kogo szukać wsparcia przy wchodzeniu na nieznane strony w Internecie. Całość trwa 30-40 min.

W zeszłorocznej edycji projektu uczestniczyło 8 warszawskich szkół podstawowych (nr 82, nr 301, nr 306, nr 316, nr 321, nr 150, nr 350, nr 341). W tym roku zaprosiliśmy do udziału trzy szkoły z Pragi Północ (Szkoła Podstawowa nr 73, nr 258 i nr 50) i dwie z Pragi Południe (Szkoła Podstawowa nr 255 i nr 185).

Edycja 2013 finansowana jest przez Biuro Edukacji m. st. Warszawy.

Partnerzy projektu:

Dom Kultury TuPraga

Centrum Promocji Kultury w Dzielnicy Praga Południe m. st. Warszawy

Program Dramowa Akademia Wolontariacka (DAW) rozwija się w Stowarzyszeniu Praktyków Dramy STOPKLATKA od 2006 roku. W DAW w latach 2008-2012 wzięło udział 237 wolontariuszek i wolontariuszy z sześciu województw. Po szeregu szkoleń, konsultacji i superwizji z zakresu pracy z grupą oraz wykorzystania metody dramy w budowaniu kapitału społecznego stworzyli i zrealizowali oni 51 warsztatów i projektów.

Continue reading →

Letnie Warsztaty Rozwoju

Letnie Warsztaty Rozwoju skierowane są do młodych ludzi w wieku 15-19 lat, zainteresowanych rozwojem osobistym poprzez sztukę.

Continue reading →

Idea programu

Continue reading →

Projekt „Teatr Forum – innowacja w ofercie kulturalnej Warszawy” trwa od maja do lipca 2011 roku. W ramach projektu wystawimy dwa rodzaje interaktywnych przedstawień: pierwsze skierowane jest do uczniów i nauczycieli ze szkół ponadgimnazjalnych, drugie będzie otwarte – dla studentów i innych zainteresowanych mieszkańców Warszawy.

Continue reading →

START-Art to program Stowarzyszenia STOP-KLATKA bezpośrednio nawiązujący do angielskiego modelu community theatre, teatru społeczności lokalnej.

Continue reading →

We wrześniu 2007 roku Stowarzyszenie rozpoczęło realizację projektu profilaktyki przemocy rówieśniczej adresowanego do młodzieży gimnazjalnej i nauczycieli. Projekt powstał podczas warsztatów prowadzonych przez wybitnych specjalistów dramy stosowanej, Johna Somersa i Fionę Macbeth, zorganizowanych przez Stowarzyszenie STOP-KLATKA w partnerstwie z British Council.

Continue reading →

Polska szkoła

Z badań prowadzonych przez Krystynę Ostrowską na zlecenie resortu edukacji wynika, że ponad 40% uczniów przyznaje się do oszukiwania nauczycieli, utrudniania prowadzenia lekcji i prowokowania konfliktów. Blisko 2% uczniów przynajmniej raz uderzyło nauczyciela. Z badań OBOP „Jaka jest polska młodzież” wynika, że większość uczniów nie ma zaufania do swoich nauczycieli: tylko 5% zwróciłoby się do nich w razie kłopotów.

Continue reading →