Ponad trzydziestoosobowa grupa aktywnej młodzieży z kilku miejscowości spotkała się na szkoleniu we wspólnym celu – by stworzyć młodzieżowe rady gminy.
projekty
Chcemy działać! Tylko jak?
Ponad trzydziestoosobowa grupa aktywnej młodzieży z kilku miejscowości spotkała się na szkoleniu we wspólnym celu – by stworzyć młodzieżowe rady gminy.
Monika Gębicka
Natalia Łukaszewska
Lubię… kreatywne, niebanalne działania.
W dramie cenię… jej różnorodność, ogromne możliwości, które daje.
Zdecydowałam się na udział w Klubie Praktyka Dramy… ponieważ było to dla mnie nowe, rozwijające doświadczenie.
Dzięki udziałowi w Klubie… mogłam poznać nowy sposób pracy z grupą i przetestować go w praktyce.
Zgłoszenia do projektu Dramowi Obywatele – młodzież
Zachęcamy młodzież z Długosiodła i Sadownego do zgłoszenia się do Dramowych Obywateli – projektu, w którym będziemy działać, rozwijać się i zmieniać świat!
Zapraszamy na staż badawczy
Stowarzyszenie Praktyków Dramy STOP-KLATKA i Pracowania Badań i Innowacji Społecznych STOCZNIA, wiodąca organizacja w sferze badań społecznych, zapraszają do udziału w 4-miesięcznym stażu badawczym przy projekcie Dramowi Obywatele. Podczas stażu w ww. NGO zdobędziesz doświadczenie, wiedzę i umiejętności powszechnie cenione na rynku pracy takie jak zbieranie i analizowanie danych czy współpraca w interdyscyplinarnym zespole trenersko-badawczym.
Seniorzy i młodzi w twórczym działaniu – edycja 2014
Ideą projektu jest tworzenie warunków do integracji wewnątrz i międzypokoleniowej, dzięki wspólnej, twórczej aktywności młodych i seniorów na rzecz innych grup międzypokoleniowych. Obecna, czwarta edycja projektu jest kontynuacją trwających od dwóch lat działań, w ramach których już ponad 450 osób wzięło udział w zajęciach międzypokoleniowych i interaktywnych spektaklach. Spoiwem łączącym wszystkie dotychczasowe edycje jest DRAMA- metoda, którą pracujemy podczas warsztatów. Continue reading
Dominika Cieślikowska
Dominika Cieślikowska
Psycholożka / trenerka umiejętności antydyskryminacyjnych, międzykulturowych i genderowych, superwizorka pracy trenerskiej w obszarze antydyskryminacyjnym z ponad 12 letnim stażem zawodowym, w tym ponad 4500 przeprowadzonych godzin szkoleniowych.
Ukończyła szkołę treningu psychologicznego Ośrodka Pomocy i Edukacji Psychologicznej Intra i Szkołę facylitacji społecznej na rzecz przeciwdziałania dyskryminacji – poziom zaawansowany Towarzystwa Edukacji Antydyskryminacyjnej oraz inne pomniejsze kursy trenerskie. Pracuje z grupami mniejszościowymi i większościowymi.
Ma doświadczenie projektowania i prowadzenia długich procesów edukacyjnych, współtworzyła warsztaty dla osób prowadzących edukację antydyskryminacyjną (w tym nauczycieli i nauczycielek – studia podyplomowe MENTORZY KULTUROWI na UJ, Akademia Treningu Antydyskryminacyjnego Kraków, inne kursy w Polsce i zagranicą).
Autorka, redaktorka i konsultantka merytoryczna publikacji dotyczących edukacji antydyskryminacyjnej i wyzwań metodologicznych warsztatu antydyskryminacyjnego (w tym redakcja merytoryczna publikacji stworzonej przez nauczycielki Edukacja dla integracji. O doświadczeniach, pomysłach, działaniach praktycznych w wielokulturowych klasach. Cieślikowska, D. (red.), 2011, Kraków: Stowarzyszenie Willa Decjusza oraz konsultacja scenariuszy lekcji równościowych dla nauczycieli Zeszyty antydyskryminacyjne, 2012, Wrocław). Zaangażowana w badanie Towarzystwa Edukacji Antydyskryminacyjnej „Dyskryminacja w szkole – obecność nieusprawiedliwiona. O dyskryminacji w szkole” i upowszechnianie jego wyników.
Promuje (poprzez uczenie innych, publikacje, m. in. Od uprzedzeń do empatii i zrozumienia, w: Drama w kształtowaniu postaw antydyskryminacyjnych, Stowarzyszenie Praktyków Dramy STOP KLATKA, 2010) oraz stosuje we własnym warsztacie metody dramy w edukacji antydyskryminacyjnej (udział w kursie z dramy i współpraca przy projekcie Hominem Quaero; wplatanie dramy w warsztaty, warsztaty stricte dramowe uwrażliwiające i uczące kompetencji antydyskryminacyjnych).
W wolnych chwilach podróżuje bliżej lub dalej albo siada na trawie i rozgląda się. Lubi wykonać prace ręczne (pokleić, pomalować, wyciąć) na przykład kukiełki, marionetki, pacynki lub inne rekwizyty do teatrzyków odgrywanych ze swoją córką. Zafascynowanie Japonią i Chinami przekłada na wspólne tworzenie kolejnych scenariuszy bajek do teatru Kamishibai i teatru cieni. Pasjami układa puzzle, szczególnie o tematyce wielokulturowej.
Dramowi Obywatele startują
Zapraszamy młodzież z Długosiodła i Sadownego do udziału w projekcie Dramowi Obywatele. Dzięki niemu w ciągu następnych kilku miesięcy (od X 2014 do III 2015) będziecie mogli poznać nowych ludzi, wziąć udział w warsztatach i treningu obywatelskim, zaplanować i zrealizować własny projekt. A wszystko to w atmosferze aktywnych warsztatów prowadzonych metodami dramowymi przez nasze trenerki – Anię Cieśluk i Agnieszkę Buśk.
Rozpoczynamy II etap projektu Nauczyciel w Nowej Roli – zapraszamy nauczycieli!
Ruszyła rekrutacja do II etapu projeku “Nauczyciel w Nowej Roli”, który realizujemy w partnerstwie ze Stowarzyszeniem na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q-Zmianom i Gminą Małkinia Górna. Zapraszamy nauczycieli do zapoznania się z Projektem!
Projekty
Od 2002 roku przeprowadziliśmy w sumie 75 projektów bazujących na metodzie dramy stosowanej. Adresatami naszych działań są ludzie w różnym wieku, z odmiennych środowisk, grup zawodowych, osoby o różnorodnych poglądach i zainteresowaniach. W projekcie „Seniorzy i Młodzi w twórczym działaniu” pracujemy na rzecz dialogu międzypokoleniowego i jednocześnie dzielimy się tym z lokalną społecznością. Przyczyniamy się także do budowania społeczeństwa obywatelskiego prowadząc projekty obywatelskie. Począwszy od młodzieży – przez projekt „Obywatel PRO” i „Dramowych Obywateli” po „Warszawski Wieczór z Rzecznikiem”, w którym pogłębiamy świadomość Polaków o posiadanych prawach pacjenta czy konsumenta. Staramy się odpowiadać na potrzeby młodego pokolenia. Program „FOTEL” przeciwdziała wczesnemu opuszczaniu szkoły przez uczniów, w „Perspektywach” natomiast wychodzimy naprzeciw wyzwaniom zawodowym w XXI wieku. Naszym młodszym odbiorcom staramy się pokazać, jak „Interaktywny Teatr angażuje i edukuje”. Zdecydowanie warto iść do maluchów „Z książką w walizce, bo lubią posłuchać ciekawych opowieści, nie tylko Tuwima. W projekcie BAZA integrujemy różne organizacje pozarządowe działające na rzecz Pragi Północ, dzielnicy szczególnie nam bliskiej.
W „Dramowej Akademii Wolontariackiej” (DAW) umożliwiamy wolontariuszom nabycie wiedzy i umiejętności, dzięki którym tworzą później własne warsztaty i projekty społeczne przy wykorzystaniu metody dramy stosowanej. Swoistą kontynuacją DAW jest „Klub Praktyka Dramy” – miejsce dla miłośników dramy, którzy chcą realizować własne działania społeczne i dramowe przy wsparciu Stowarzyszenia. We współpracy ze świetlicami socjoterapeutycznymi, środowiskowymi i szkołami, realizujemy bezpłatnie bloki zajęć rozwijających kompetencje społeczne adresowane do podopiecznych świetlic, uczniów i uczennic warszawskich szkół.
Projekty STOP-KLATKI doceniają zarówno grantodawcy, jak też instytucje państwowe. Rekomendują nas między innymi:
• Urząd Miasta Stołecznego Warszawy (Urząd Dzielnicy Praga Północ)
• Uniwersytet Adama Mickiewicza w Poznaniu
• Szkoła Podstawowa nr 258 im. gen. J. Jasińskiego w Warszawie
• Zespół Szkół Gastronomicznych im. prof. Eugeniusza Pijanowskiego w Warszawie
• Gimnazjum nr 121 im. Wojciecha Zawadzkiego w Warszawie
Ambasadorzy Akademii Porozumienia
IDEA PROJEKTU
Współczesna pedagogika podkreśla, że osoba nauczyciela jest bez wątpliwości jednym z czynników motywujących do nauki. W obiegowej opinii spodziewamy się, że nauczyciele będą dwojako wpływać na swoich uczniów – wspierać rozwój ucznia, jak również stanowić wzorzec zachowania.
Porozumienie pomiędzy nauczycielami i uczniami nie leży jednak jedynie po stronie tych pierwszych. Obecnie wiele projektów społecznych obiera za swój priorytet aktywizację uczniów, dokształcanie młodych liderów, rozwijanie sprawczości i samodzielności. Częste zwracanie uwagi na wyżej wymienione zasoby niesie za sobą przekaz, że bierność oraz brak motywacji są cechami, z którymi można i należy walczyć. Paradoksalnie programy te często wychodzą z inicjatywy szkolnych pedagogów.
160-godzinny wolontariat dramowy!
160-godzinny wolontariat dramowy jest jedną z form uczenia i praktykowania dramy w ramach Klubu Praktyka Dramy. Formą najbardziej kompleksową i długotrwałą. Dlaczego? Pozwala bowiem uczyć się dramy od najlepszych, przyglądać się ich pracy, bazować na doświadczeniu, ale także poznawać zespół i członków Stowarzyszenia. Budować sieć współpracy w celu przyszłej realizacji wielu działań dramowych!
Proponowane działania do realizacji w ramach wolontariatu dramowego:
- realizacja własnego projektu dramowego – przygotowanie aplikacji wraz z mini budżetem, spotkanie z komisją oceniającą projekt, realizacja projektu, sprawozdanie projektu,
- udział w konsultacjach i superwizjach dramowych związanym z realizowanym projektem dramowym,
- współpraca przy realizacji jednego z dramowych projektów społecznych realizowanych przez Stowarzyszenie,
- poznanie specyfiki pracy w III sektorze poprzez udział w działaniach statutowych Stowarzyszenia i współpracę z zespołem.
Mini-projekty naszych wolontariuszy:
Superwizje i konsultacje
Aby wesprzeć osoby uczestniczące w Klubie Praktyka Dramy w ich rozwoju oraz w doskonaleniu ich umiejętności pracy za pomocą dramy, zaplanowaliśmy dwa rodzaje działań: konsultacje indywidualne oraz superwizje grupowe. Zobacz na czym polega superwizja w Klubie Praktyka Dramy.
Konsultacje indywidualne
Każda osoba lub para prowadząca cykl warsztatów dramowych w ramach Klubu Praktyka Dramy, będzie mogła skorzystać z 2 godzinnych konsultacji z trenerkami dramy, specjalistkami w dziedzinie tworzenia i realizacji warsztatów dramowych. Konsultacje mają służyć rozwojowi osób w niej uczestniczących oraz zapewnić wysoką jakość przygotowywanych przez nich scenariuszy warsztatów.
Zasady konsultacji ustalane są każdorazowo między konsultantką, a osobą tworzącą swój warsztat.
Superwizje grupowe
Superwizja, to najlepsza droga w rozwijaniu własnego potencjału i umiejętności trenerskich oraz pracy metodą dramy. To także okazja do lepszego poznania samego siebie. Najistotniejszym aspektem superwizji jest uczenie się. Superwizja jest zatem czasem rozwoju, czasem doskonalenia sposobów prowadzenia warsztatów lub/i prezentowanych narzędzi dramowych. Decyzja, co zostanie poddane superwizji, należy do osoby superwizjowanej.
Jeśli chcesz:
- w bezpiecznych warunkach przetestować stworzone przez siebie narzędzia dramowe i otrzymać informacje zwrotne
- opowiedzieć nam o trudnej sytuacji jaka wydarzyła się na Twoim warsztacie i poszukać pomysłów na jej rozwiązanie
- podzielić się swoim sukcesem i wspólnie go świętować
- wziąć udział w danym ćwiczeniu dramowym i udzielić informacji zwrotnych osobom je prowadzącym
– to zapraszamy do udziału w superwizjach dramowych.
Do udziału w superwizjach zapraszamy osoby realizujące warsztaty dramowe w ramach Klubu Praktyka Dramy oraz innych uczestników działań Stowarzyszenia, którzy chcieliby przetestować stworzone przez siebie narzędzia dramowe bądź przyjrzeć się, doświadczyć fragmentu scenariusza innych i udzielić im informacji zwrotnych.
Superwizje prowadzą: Małgorzata Winiarek-Kołucka, Agnieszka Buśk, Anna Cieśluk, Marta Jankowska
Uczestnicy o superwizjach:
Marta Włosek, absolwentka Dramowej Akademii Wolontariackiej, uczestniczka superwizji
lubelskie
Zapraszamy do zapoznania się z harmonogramem działań w ramach Dramowej Akademii Wolontariackiej w województwie lubelskim.
Działanie | Więcej informacji | Terminy |
Spotkanie rekrutacyjne | Spotkanie rekrutacyjne odbywa się w 6-osobowej grupie. Czas jednego spotkania to 2 godziny 15 minut. Zapoznaj się z dokładnymi zasadami rekrutacji. | 10 października 2014r. 14:00-16:15 lub17:30-19:45 11 października 2014r. 9:00-11:15 lub12:30-14:45 |
4-dniowe warsztaty dotyczące współpracy i tworzenia proobywatelskich działań dramowych | Integracja i zasady współpracy dla całej grupy. Warsztat rozwojowy dotyczący współpracy prowadzony metodą dramy i innymi metodami aktywnymi (poruszone zostaną m. in. takie tematy jak: komunikacja, role w zespole, podział zadań itp.). Uczestnicy uzyskają także wiedzę oraz podzielą się własnym doświadczeniem z zakresu tworzenia pro obywatelskich działań. | 6-9 listopada 2014r. 6 listopada godz. 11:00-19:00 7 listopada godz. 9:00-17:00 8 listopada godz. 9:00-17:00 9 listopada godz. 9:00-15:30 |
Praca w 4-osobowym zespole wolontariackim, tutoring | Badanie potrzeb wybranej grupy docelowej, ustalenie celów warsztatu – przy współpracy z tutorem (osobą doświadczoną w przygotowaniu i prowadzeniu warsztatów dramowych). | terminy ustalają zespoły wolontariackie |
2-dniowy warsztat dramowy uczący technik dramowo-teatralnych i pokazujący możliwości ich wykorzystania w praktyce | Wybrane ćwiczenia i techniki dramowe do pracy z grupami nad budowaniem społeczeństwa obywatelskiego – udział, omówienie struktury i zasad prowadzenia. Tworzenie własnych warsztatów, w 4-osobowych zespołach. | 13-14 grudnia 2014r. 13 grudnia godz. 11:00-19:00 14 grudnia godz. 9:00-17:00 |
Praca w 4-osobowym zespole wolontariackim, konsultacje z tutorami. | Dopracowanie warsztatów, stworzenie narzędzi ich ewaluacji, a także wybór materiałów potrzebnych do jego realizacji. Współpraca z placówkami, gdzie realizowane będą warsztaty. Grupy wspiera tutorka. | terminy ustalają zespoły wolontariackie |
Warsztaty prowadzone przez wolontariuszy | Dwukrotne prowadzenie stworzonych przez wolontariuszy warsztatów, zbieranie dokumentacji podsumowującej działania. | terminy ustalają zespoły wolontariackie styczeń – luty 2015r. |
2-dniowe spotkanie superwizyjne | Podczas spotkania uczestnicy będą mieli okazje skonsultować i wypróbować fragmenty swojego scenariusza na grupie pod okiem tutorek. | 17-18 stycznia 2015r. 17 stycznia, godz. 11:00-19:00 18 stycznia, godz. 9:00-17:00 |
Spotkanie kończące Akademie | Omówienie przez zespoły i ich tutorki procesu tworzenia i realizacji dramowych warsztatów proobywatelskich, wyników ich ewaluacji oraz możliwości współpracy przy kolejnych inicjatywach prospołecznych i edukacyjnych. | 18 marca 2015r. godz.16:00-19:00 |
Stowarzyszenie zastrzega sobie prawo do zmiany podanych wyżej terminów, jeśli zaistnieją okoliczności, które będą powodowały taką konieczność. Osoby zakwalifikowane do projektu będą informowane o ewentualnych zmianach drogą mailową.
Udział we wszystkich szkoleniach jest nieodpłatny i obowiązkowy. Oprócz podanych wyżej działań każdy z uczestników i uczestniczek będzie zobowiązany do uczestniczenia w ewaluacji projektu (wywiady, ankiety).
Dramowi Obywatele
Dramowi Obywatele to edukacyjny projekt dramowy, z komponentem badawczym. Był odpowiedzią na narastający problem poczucia bezsilności i braku wpływu na otoczenie lokalne wśród młodzieży ponadgimnazjalnej na terenie Mazowsza (poza Warszawą). Poszerzył ofertę działań obywatelskich skierowanych do młodzieży i umożliwił zbudowanie w gminach międzypokoleniowych zespołów aktywistów, zakorzenionych w danej społeczności, a wyniki przeprowadzonych podczas projektu badań wskazują na skuteczność dramy w działaniach obywatelskich.
Projekty obywatelskie
W ramach dramowych działań obywatelskich prowadzimy warsztaty dla młodzieży oraz wspieramy tworzenie warsztatów dramowych przez trenerki i trenerów zainteresowanych tematem obywatelskości.
Prowadząc projekty obywatelskie chcemy zwiększać chęć działania ludzi na rzecz innych. Promujemy wyjście poza swoje prywatne cele i najbliższe środowisko, którym jest rodzina czy klasa szkolna. Zachęcamy do spojrzenia szerzej na społeczność i społeczeństwo oraz wspieramy działania na rzecz dobra wspólnego w duchu tolerancji, poszanowania różnorodności i innych wartości demokratycznych.
“jakość demokratycznego rządzenia jest pochodną wartości wyznawanych przez obywateli oraz ich zaangażowania”
raport “Obywatelstwo uczestniczące w Unii Europejskiej”“(…) dobre państwo, jest wspólnotą otwartych, kompetentnych, zaangażowanych obywateli. Otwarci to ludzie lubiący innych, wrażliwi, ufni, umiejący budować więzi międzyludzkie. Kompetentni obywatele, to tacy, którzy znają swoje uprawnienia, wiedzą, jak z nich korzystać. To partnerzy administracji publicznej, a nie jej petenci. Zaangażowani, czyli wierzący w to, że ich udział w życiu wspólnoty ma sens, troszczący się o jej stan oraz przyszłość, gotowi do brania odpowiedzialności za siebie i innych.“
Civis Polonus, „Edukacja obywatelska młodzieży. Dobre praktyki„
Projekty obywatelskie, które realizuje nasze Stowarzyszenie:
- Obywatel PRO
- Dramowi Obywatele
- Dramowa Akademia Obywatelska (ciąg dalszy Dramowej Akademii Wolontariackiej)
Ewaluacja
Zakończyliśmy projekt “Perspektywy.Ja na zmieniającym się rynku pracy” realizowanego w warszawskich szkołach ponadgimnazjalnych! Projekt obejmował 3-godzinne warsztaty podczas których młodzi ludzie odkrywali własny potencjał i stawiali pierwsze kroki na pełnej pasji ścieżce zawodowej.
Jak wskazują wyniki ankiet 91% uczniów uważa, że zajęcia były dla nich ciekawe! Z warsztatów na przyszłość chcieliby zapamiętać, że:”mam pewne cechy i zachowania, które pomogą mi w bezstresowy i swobodny sposób znaleźć pracę po udanej rozmowie kwalifikacyjnej”, “każdy ma w sobie coś wartościowego i starając się zmieniać świat swoje uprzedzenia można więcej osiągnąć”.
Uczniowie w jednym z pytań postawionych w ankiecie zostali poproszenie o napisanie trzech pytań, jakie warto zadać pracodawcy podczas rozmowy kwalifikacyjnej. Zdecydowana większość uważa, że warto pytać o wynagrodzenie. Ważne jest także, aby mieć świadomość godzin pracy i ustalić zakres obowiązków.
Dzięki warsztatom młodzież zwiększyła wiarę w uzyskanie pracy zgodnej z własnymi oczekiwaniami, priorytetami – 75,5%. Poszerzenie swojej wiedzy na temat rynku pracy („lepiej rozumiem potrzeby pracodawców”) deklaruje 75% uczestników. Przeprowadzone ćwiczenia, symulacja rozmowy kwalifikacyjnej pozytywnie wpłynęły na obniżenie poczucia niepewności i poziomu stresu na myśl o kontakcie z pracodawcą – 71%, a więcej o swoich mocnych stronach, marzeniach i wartościach dowiedziało się 62,5% wszystkich uczestników. Młodzi ludzie zyskali także umiejętności posługiwania się językiem korzyści – 75%: „jak rozmawiać z pracodawcą, jakie zadawać pytania”.
W miejscu przeznaczonym na własne wypowiedzi młodzi ludzie pisali m.in.: „dziękuję za otworzenie pewnych “klapek na oczach”, „dziękuję za uświadomienie mi wszystkich rzeczy zawartych w tym projekcie”, „zmotywowałem się aby zacząć spełniać swoje marzenia”.
Klub Praktyka Dramy
Pasja!
Działanie!
KPD to bezpłatna inicjatywa umożliwiająca nabywanie i wymianę doświadczeń oraz realizację warsztatów rozwijających kompetencje społeczne przy wykorzystaniu metody dramy stosowanej.
Uczestnikami warsztatów mogą być przedszkolaki, uczniowie wszystkich poziomów szkolnictwa, dzieci przebywające w placówkach wsparcia dziennego. Jeśli ciekawi Cię gdzie dotychczas realizowaliśmy swoje warsztaty, kliknij.
Zapraszamy też do obejrzenia filmu o działaniach wolontariuszy Klubu Praktyka Dramy.
Harmonogram Dramowej Akademii Antydyskryminacyjnej w Gdańsku
I zjazd Dramowy trening antydyskryminacyjny | 16.10 (pt.) 15:00-19:00 17.10 (sob.) 9:00-17:00 |
II zjazd Metoda dramy - ciąg dalszy | 06.11 (pt.) 15:00-19:00 07.11 (sob.) 9:00-17:00 |
III zjazd Praca nad scenariuszami dramowych lekcji antydyskryminacyjnych | 04.12 (pt.) 15:00-19:00 05.12 (sob.) 9:00-17:00 06.12 (nd.) 9:00-13:00 |
IV zjazd Podsumowanie Dramowej Akademii Antydyskryminacyjnej | 15.01 (pt.) 14:00-19:00 |
Stowarzyszenie zastrzega sobie prawo do zmiany podanych wyżej terminów, jeśli zaistnieją okoliczności, które będą powodowały taką konieczność. Osoby zakwalifikowane do projektu będą informowane o ewentualnych zmianach drogą mailową.
Harmonogram Dramowej Akademii Antydyskryminacyjnej w Rzeszowie
I zjazd Dramowy trening antydyskryminacyjny | 02.10 (pt.) 15:00-19:00 03.10 (sob.) 9:00-17:00 |
II zjazd Metoda dramy - ciąg dalszy | 06.11 (pt.) 15:00-19:00 07.11 (sob.) 9:00-17:00 08.11 (nd.) 9:00-13:00 |
III zjazd Praca nad scenariuszami dramowych lekcji antydyskryminacyjnych | 08.01 (pt.) 15:00-19:00 09.01 (sob.) 09:00-17:00 |
IV zjazd Podsumowanie Dramowej Akademii Antydyskryminacyjnej | 4.02 (czw.) 14:00-19:00 |
Stowarzyszenie zastrzega sobie prawo do zmiany podanych wyżej terminów, jeśli zaistnieją okoliczności, które będą powodowały taką konieczność. Osoby zakwalifikowane do projektu będą informowane o ewentualnych zmianach drogą mailową.
Projekty zakończone
Stowarzyszenie Praktyków Dramy STOP-KLATKA od początku swojego istnienia lat zrealizowało wiele projektów dramowych, w których uczestniczyły osoby w różnym wieku. Opis naszych dramowych działań stanowi kompendium wiedzy, doświadczeń i inspiracji dla praktyków dramy oraz osób zainteresowanych wykorzystaniem dramy stosowanej w pracy z grupą. Zapraszamy do zapoznania się ze zrealizowanymi przez nas projektami oraz w razie pytań lub chęci współpracy do kontaktu z:
Małgorzata Winiarek-Kołucka
m.winiarek@stop-klatka.org.pl
Z książką w walizce
Głównym celem projektu „Z książką w walizce” jest zachęcenie dzieci do poznawania świata poprzez lekturę książek – wartościowej literatury dziecięcej. Warsztaty prowadzone z wykorzystaniem narzędzi dramy stosowanej, elementów teatru i działań plastycznych mają zachęcić dzieci do rozwijania wyobraźni i twórczych poszukiwań literackich. Pokazują, że literaturą można się bawić, a problemy bohaterów literackich często są bliskie realnemu życiu.
Projekt adresowany jest do uczniów klas 1-3 Szkoły Podstawowej nr 141 i Szkoły Podstawowej nr 255 w Warszawie.
W każdej z wyżej wymienionych szkół powstała 12-osobowa grupa dzieci uczęszczających na świetlicę szkolną, które wzięły udział w cyklu 10 dwugodzinnych warsztatów dramowych. Podczas warsztatów wspólnie czytaliśmy mniej i bardziej znane teksty literatury dziecięcej (m.in. „Ale ja tak chcę”, „Bajki filozoficzne” oraz „Kubusia Puchatka”), tworzyliśmy mapę prowadzącą do wymarzonej książki oraz uczyliśmy się współpracy nawiązując do przygód bohaterów literackich.
Podsumowanie warsztatów stanowił Piknik Literacki, który odbył się 22.06. w Centrum Promocji Kultury Praga-Południe. Podczas pikniku dzieci wspólnie z trenerkami obsługiwały interaktywne stoiska, inspirowane działaniami zrealizowanymi na warsztatach. Goście mieli okazję obejrzeć również występ chóru dziecięcego oraz wziąć udział w spotkaniu z autorem literatury dziecięcej – Rafałem Witkiem.
Po wakacjach planowany jest cykl 6 warsztatów w obu szkołach – skierowanych do uczniów z klas pierwszych i drugich.
Koordynatorka projektu
Katarzyna Leoniewska
k.leoniewska@stop-klatka.org.pl
tel. 505 441 550
Warszawski wieczór z rzecznikiem
Projekt dotyczy upowszechniania wiedzy i poszerzania świadomości na temat podstawowych praw obywatelskich w społecznościach lokalnych mieszkańców Warszawy, a w szczególności tematyki łamania praw pacjenta, praw konsumenta, prawa do dostępu do informacji publicznej.
Perspektywy.Ja na zmieniającym się rynku pracy
Głównym celem projektu Perspektywy. Ja na zmieniającym się rynku pracy jest przygotowanie młodych ludzi do wejścia na rynek pracy. Trzygodzinne warsztaty służą zachęceniu uczniów i uczennic do odkrywania siebie, planowania własnej ścieżki zawodowej oraz podążania za swoimi marzeniami. Podczas warsztatów uczestnicy mają szansę odkryć swoje mocne strony, zainteresowania, kompetencje, a także potrzeby oraz wartości związane z przyszła pracą. Zastanawiają się również jak można efektywnie je wykorzystać na zmieniającym się rynku pracy; poznają tajniki komunikacji równorzędnej (ja-pracodawca). Wykorzystują także poznane techniki autopromocji w praktyce – poprzez udział w improwizowanej rozmowie kwalifikacyjnej. Warsztaty prowadzone są z wykorzystaniem narzędzi dramy stosowanej.
Projekt adresowany jest do uczniów szkół ponadgimnazjalnych – techników i liceów.
Każda z klas bierze udział w trzygodzinnych warsztatach dotyczących odkrywania swojego potencjału oraz wykorzystywania go na rynku pracy. Dodatkowo uczniowie mają szansę skorzystania z darmowego godzinnego coachingu prowadzonego przez certyfikowanego coacha – Annę Cieśluk.
W roku 2014r. w projekcie wzięło udział 26 klas ze szkół:
- Technikum nr 25 im. Stanisława Staszica
- Technikum Księgarskie im. Stefana Żeromskiego
- Technikum Architektoniczno-Budowlane im. Stanisława Noakowskiego
- Zespół Szkół Odzieżowych, Fryzjerskich i Kosmetycznych nr 22
- Zespół Szkół numer 22 im. Emiliana Konopczyńskiego
Zachęcamy do śledzenia fanpage projektu na portalu Facebook
Czekamy na wyniki konkursu i mamy nadzieję rozpocząć kolejną edycję projektu na wiosnę 2015r.!
koordynatorka projektu
Dominika Tokarczyk
d.tokarczyk@stop-klatka.org.pl
tel. 788027350
Patchwork – drama w społeczności wielokulturowej
Idea
Patchwork to metoda szycia, w której zszywa się małe kawałki materiału w większą całość, tworząc nowy wzór. Tytuł jest zatem metaforycznie odzwierciedla idei projektu, w którym dzięki wykorzystaniu metody dramy łączymy potencjały różnych osób i grup, dzięki czemu funkcjonują oni lepiej społecznie. Projekt realizujemy od listopada 2011 do czerwca 2013 roku w Miejskim Zespole Szkół nr 6 w Krośnie w którym , do którego uczęszczają dzieci polskie i romskie.
Drama łączy
Liczymy, że dzięki dramie uda nam się zbudować „Patchworkowe” i pełne różnorodności i akceptacji dla siebie nawzajem środowisko szkolne.
Zespół projektowy:
Małgorzata Winiarek-Kołucka – kierownik projektu
m.winiarek@stop-klatka.org.pl
tel. 691-657-033
Beata Kwiatkowska< – trenerka w roku 2012/2013, asystentka trenerek dramy w roku szkolnym 2011/2012
Małgorzata Gubernat – trenerka w projekcie
Jolanta Janson – trenerka w projekcie, ewaluatorka w latach 2012/2013
Marta Hamerszmit – ewaluatorka w projekcie w latach 2012/2013
Projekt „Patchwork” odbywa się dzięki dofinansowaniu ze środków Open Society Foundation.
Partnerem projektu jest portal Krosno24.pl i Fundacja Rozwoju „Dobre Życie”.
Obywatel PRO – zakończona edycja
Ideą projektu jest wspieranie rozwoju społeczeństwa obywatelskiego i podnoszenie poziomu aktywności społecznej i obywatelskiej w czterech powiatach: grójeckim, ostrowskim, krośnieńskim i strzyżowskim. Działania trwały od marca 2013 r. do września 2014 r. Kierowane były głównie do czterech społeczności szkolnych objętych projektem. Zapraszamy do zapoznania się z inicjatywami obywatelskimi, jakie zrealizowała młodzież, jak również z relacją z warsztatów „Jak tworzyć młodzieżowe rady gminy?” oraz filmami z poszczególnych działań podczas realizacji projektu. Działania były realizowane wg poniższego harmonogramu:
Organizacja, przygotowanie do rozpoczęcia działań merytorycznych | III – VIII.2013 |
Szkolenie dla nauczycieli i trenerów pracujących w projekcie (prowadzone przez VSI ‘Griaunam’) | VIII.2013 |
Warsztaty dla samorządów szkolnych przygotowujące do pracy na rzecz swojej społeczności szkolnej i lokalnej | IX.2013 |
REKRUTACJA młodzieży do udziału w projekcie:
| X – XI.2013 |
Cykl 7 dramowych warsztatów podnoszących kompetencje obywatelskie prowadzony przez trenerki i wolontariuszy ze Stowarzyszenia „STOP-KLATKA” oraz Fundacji „Dobre Życie” | XI.2013 – II.2014 |
Zimowy trening obywatelski – wyjazdowe warsztaty dla młodzieży ze wszystkich szkół objętych projektem prowadzone przez VSI ‘Griaunam’ | II.2014 |
Praca w mniejszych zespołach nad autorskimi projektami obywatelskimi przy wsparciu tutorek ze Stowarzyszenia i Fundacji, wolontariuszy oraz nauczyciel z każdej szkoły (łącznie 8 zespołów zadaniowych) | II – V.2014 |
Finały projektów młodzieży w każdej z partnerskich szkół | V.2014 |
Filmy i artykuły dokumentujące pracę młodzieży | X.2013 – VIII.2014 |
Przegląd Młodzieżowych Inicjatyw Obywatelskich | IX.2014 |
https://www.facebook.com/
- Liceum Ogólnokształcące im. Piotra Skargi w Grójcu
- Zespół Szkół im. St. Staszica w Małkini Górnej
- II Liceum Ogólnokształcące im. Konstytucji 3 Maja w Krośnie
- Liceum Ogólnokształcące im. Adamaalternative viagra bayer – cheap viagra pills – does cialis make you bigger – free cialis coupon – canada pharmacy school
Mickiewicza w Strzyżowie
- Fundacja Rozwoju „Dobre Życie”
- VSI ‘Griaunam’ (Litwa)
Projekt współfinansowany jest przez Szwajcarię w ramach szwajcarskiego programu współpracy z nowymi krajami członkowskimi Unii Europejskiej.
Nauczyciel w Nowej Roli
Projekt Nauczyciel w Nowej Roli powstał w odpowiedzi na rosnące potrzeby doskonalenia zawodowego nauczycieli i dostosowaniu warsztatu pracy do dynamicznie zmieniającej się rzeczywistości. Dzięki udziałowi w projekcie nauczyciele zyskają nowe umiejętności i wiedzę pozwalające im na prowadzenie coraz ciekawszych zajęć, reagowanie na problemy wychowanków oraz angażowanie uczniów w proces edukacyjny. Udział w projekcie to szansa dla nauczycieli na wzmocnienie ich pozycji na rynku pracy.
Cele projektu:
- podniesienie kwalifikacji zawodowych nauczycieli
- zwiększenie ich konkurencyjności na rynku pracy
- zapobieganie wypaleniu zawodowemu
- wzbogacenie metodyki pracy nauczycieli
- zdobycie skutecznych narzędzi potrzebnych w prowadzeniu zajęć
- zwiększenie efektywności i motywacji do nauki uczniów
- wypracowanie lepszej komunikacji i współpracy w klasie
- wspieranie w rozwoju kompetencji społecznych
Założenia projektu:
- bezpłatny udział w Projekcie
- warsztaty w pobliżu miejsca pracy nauczycieli
- zajęcia dostosowane do potrzeb i możliwości czasowych beneficjentów
- nauka poprzez praktyczne ćwiczenia
- stały kontakt z trenerami w czasie Projektu
- refundacja kosztów dojazdu na warsztaty
- catering podczas zajęć
- materiały z warsztatów dla uczestników
- zakończenie udziału w projekcie poświadczone certyfikatem
Dla kogo?
Do udziału w projekcie zapraszamy 112 nauczycieli wszystkich szczebli edukacji zatrudnionych w oparciu o Kartę Nauczyciela w gminach wiejskich powiatu mińskiego, Gminie Małkinia Górna oraz Gminie Nasielsk, którzy nie brali wcześniej udziału w krótkich formach doskonalenia zawodowego (do 40 godzin) w ramach Działania 9.4.POKL
Działania w projekcie
CYKL WARSZTATÓW METODYCZNYCH
Pierwszy cykl warsztatów będzie trwał od października 2013 r. do maja 2014 r. W tym czasie warsztaty rozpoczną 4 grupy. Pierwsze całodzienne spotkanie będzie miało na celu integrację grupy, zbadanie potrzeb i oczekiwań uczestników, wybór ilości godzin poszczególnych bloków tematycznych. Kolejne warsztaty będą odbywały się raz w miesiącu, w wybranych przez grupę terminach. Podczas wszystkich zajęć nad ich przebiegiem będzie czuwał trener wiodący, a poszczególne bloki będzie prowadził ekspert z danej dziedziny tematycznej. W ciągu całego trwania projektu uczestnicy będą mogli na bieżąco kontaktować się z trenerem, dzielić się swoimi spostrzeżeniami, trudnościami oraz sukcesami we wprowadzaniu nowych metod.
40 h warsztatów prowadzonych metodami aktywnymi przez wykwalifikowanych trenerów i ekspertów przez okres ok. 7 miesięcy (październik 2013 -maj 2014 r.) z tematyki:
- Aktywizujące i twórcze metody w pracy nauczyciela, czyli jak sprawić by prowadzenie lekcji było ciekawsze a uczniowie byli bardziej zainteresowani nauką
- Mnemotechniki, inaczej techniki ułatwiające zapamiętywanie i przypominanie sobie informacji po to by i nauczycielom, i uczniom łatwiej się pracowało
- Metody wychowawcze to warsztaty, na których będzie można przyjrzeć się różnym trudnym sytuacjom w klasie i znaleźć ich rozwiązanie
- Pomoc psychologiczno-pedagogiczna, czyli jak dostosowywać metody nauczania do specyfiki potrzeb uczniów, wiedza przydatna w wypełnianiu dokumentacji
- Praktyczne wykorzystanie technologii informatyczno-komunikacyjnych (ICT), takich jak tablice interaktywne, e-learning, Internet, prezentacje multimedialne, by uczniowie byli bardziej zainteresowani tematyką zajęć, a prowadzenie lekcji stało się przyjemniejsze
PUBLIKACJA
Publikacja będzie zawierała materiały dotyczące rozwijania kompetencji kluczowych nauczania metodami innowacyjnymi, m. in. drama, metody aktywizujące, sposoby radzenia sobie z trudnymi sytuacjami, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, wykorzystanie ICT podczas zajęć. Koncepcja merytoryczna publikacji zostanie opracowana w konsultacji z uczestnikami warsztatów doskonalących przez redaktora merytorycznego oraz grafika.
Do publikacji dołączony zostanie film z fragmentami nowoczesnych metod i środków dydaktycznych wprowadzanych na lekcjach przez uczestników projektu, który posłuży, jako przykład dobrej praktyki. Nauczyciele otrzymają ją po zakończeniu cyklu zajęć.
SEMINARIA PODSUMOWUJĄCE W REGIONACH
Podsumowanie projektu odbędzie się w formie 3 seminariów (po 1 w każdym regionie, po zakończeniu cyklu przez pierwsze grupy i pod koniec projektu), na które zaproszeni zostaną wszyscy uczestnicy kończący projekt z danego regionu, pozostali nauczyciele oraz nauczycielki, przedstawiciele władz z gmin Małkinia Górna, gmin wiejskich z powiatu mińskiego oraz Gminy Nasielsk, a także mediów lokalnych.
Liderem projektu jest Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q Zmianom w partnerstwie ze Stowarzyszeniem Praktyków Dramy STOP-KLATKA oraz Gminą Małkinia Górna.
Więcej informacji o projekcie oraz zgłoszenia na:
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego – Priorytet nr IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działania 9.4. Wysoko wykwalifikowane kadry systemu oświaty.
Jak rozkwitać w Warszawie?
O projekcie
Projekt „Jak rozkwitać w Warszawie?” Wspieranie wychowanek Internatu Zespołu Szkół Gastronomicznych w świadomym budowaniu drogi życiowej i zawodowej miał na celu przygotowanie uczennic warszawskich szkół ponadgimnazjalnych mieszkających w Internacie przy ul. Poznańskiej do świadomego wyboru drogi rozwoju osobistego i zawodowego. Każda z trzech 12-osobowych grup wzięła udział w cyklu warsztatów, na które składały się:
- – dramowe warsztaty o mocnych stronach uczestniczek, marzeniach i drogach do ich realizacji poprzez własną aktywność w Warszawie – 6h
- – coachingi dla grup zadaniowych – 1h dla każdej grupy
- – działania projektowe grup zadaniowych (skoncentrowane na stworzeniu lub znalezieniu przestrzeni do rozwoju osobistego i/lub zawodowego dla siebie)
- – warsztaty podsumowujące przebytą drogę rozwoju – 4h
Projekt trwał od listopada do grudnia 2012 roku.
Początki
Panią Jolantę Stefaniak – wychowawczynię Internatu – poznałyśmy w zeszłym roku przy realizacji projektu „Perspektywy-Ja na zmieniającym się rynku pracy”. Zapytała nas, czy byłaby możliwość przeprowadzenia podobnych warsztatów dla „jej” dziewczyn. Postanowiłyśmy postarać się o mały grant i przygotować projekt, który byłby skrojony dokładnie pod potrzeby tej konkretnej grupy.
Diagnoza potrzeb
W Internacie mieszka 66 dziewcząt, które są uczennicami warszawskich szkół ponadgimnazjalnych. Część z nich pochodzi z innych miejscowości – dojazd codzienny do warszawskich szkół, w których się kształcą, zajmowałby im bardzo dużo czasu. Pozostałe mają rodziny w Warszawie, jednak trudne warunki lokalowe i rodzinne nie pozwalają im mieszkać razem z nimi. Z wywiadu przeprowadzonego z wychowawcą wynika, że są to dziewczęta bardzo ambitne – wiele czasu spędzają na nauce, podejmują wiele aktywności pozaszkolnych. Rzadko jeżdżą do domu, nawet na weekendy – zostają w Internacie. Warszawa oferuje młodym ludziom wiele możliwości. Z wywiadu z wychowawczynią wynika, że dziewczęta korzystają z tych możliwości często chaotycznie, przypadkowo. Wiele dziewcząt ma przekazane negatywne wzorce w zakresie własnego rozwoju. W ich rodzinnych domach często zaniedbywano tę sferę wychowania. Próbując samodzielnie znaleźć drogę rozwoju, zdobywają wiele różnorodnych doświadczeń, ale nie zawsze potrafią z nich świadomie skorzystać. Brakuje im wytyczonych celów i konsekwencji w ich realizacji. Problemem też jest to, że często starają się być najlepsze we wszystkim. Perfekcjonizm nie pozwala im doceniać własnych osiągnięć. Skutkuje to przemęczeniem, frustracją, a niekiedy też załamaniem nerwowym. Wyrwanie z rodzinnego środowiska i szybka próba usamodzielnienia się zmniejszają szansę na znalezienie wsparcia.
Do dzieła!
Podczas pierwszych 6-godzinnych warsztatów uczestniczki poznawały się, zastanawiały się nad tym, dlaczego warto wyznaczać sobie cele, jakie cele mogą mieć osoby w ich wieku, co przeszkadza, a co pomaga je osiągnąć. Ważnym etapem okazało się metaforyczne doświadczenie trafiania do celu – niekiedy prościej znaczy lepiej, nie zawsze opłaca się inwestować czas i energię w ambitne pomysły; każdy cel można osiągnąć za pomocą różnych środków – ważne, by świadomie je wybierać.
Zdecydowałyśmy się na pracę techniką fotografii – uczestniczki odkrywały kluczowe etapy w życiu Anety – młodej lekarki, której pasją jest medycyna holistyczna. Mierzyły się z jej dylematami, przyglądały się szansom i zagrożeniom, sukcesom i porażkom, roli spotkań z innymi ludźmi i ich wpływowi na jej życie.
Pod koniec drugiego dziewczyny podzieliły się na grupy zadaniowe (od 2 do 4 osób) według typów zadań, które każda z nich chciała zrealizować w tamach treningu.
Oto niektóre z celów treningu zadaniowego, które postawiły i zrealizowały uczestniczki :
- Znaleźć ciekawe miejsca kulturalne w Warszawie, które pozwolą mi rozkwitać: wolontariat, darmowy kurs tańca, darmowe pokazy filmowe, darmowe wykłady
- Przeprowadzić wywiad z osobą, która zajmuje się dziedziną, która mnie interesuje aby dowiedzieć się jak osiągnąć sukces w danym zawodzie: lekarzem, prawnikiem, osobą pracującą w teatrze, menadżerem, wykładowcą na SGGW
- Znaleźć miejsca, w których można ciekawie i za darmo rozwijać swoje kompetencje językowe
Każda z grup spotkała się z coachem, by zastanowić się, co udało się zrobić, co nie, czego potrzebują, co je motywuje, jak rozplanować potrzebne działania w czasie.
Na koniec, spotkałyśmy się z każdą grupą na warsztacie podsumowującym: zorganizowałyśmy „konferencję prasową” podczas której uczestniczki opowiedziały o tym, co udało im się zrealizować innym, co odkryły, co było trudne, jak sobie z tym poradziły. Na zakończenie każda narysowała dla siebie pastelami pocztówkę rozkwitania, na której pozostałe uczestniczki kończyły jedno z następujących zdań: „Dziękuję Ci za…”, „Podoba mi się w Tobie…”, „Życzę Ci w przyszłości…” Uśmiechy, wsparcie, więzi, poczucie, że cel da się osiągnąć, choć nie zawsze jest łatwo – to potencjał, z którym uczestniczki wyruszyły na dalszą drogę realizacji własnych celów, już poza naszym warsztatem.
Refleksje uczestniczek z działań
„Nie ma porażek, są tylko nowe doświadczenia”
„Nigdy się nie poddawać i uparcie trzeba dążyć do celu”
„Najbardziej podobała mi się szczerość wszystkich osób”
„Nie ma rzeczy niemożliwych; wystarczy chcieć i się nie poddawać, mimo porażek nie tracić nadziei”
„W drodze do celu należy skupiać się na głównych rzeczach, czynnościach, a nie na pobocznych”.
„Zawsze mogę osiągnąć swój cel jeśli tylko dobiorę odpowiednie środki działania”
Refleksje prowadzących:
„Najbardziej w projekcie utkwiły mi uśmiechy osób, które prezentowały to co udało im się osiągnąć w treningu zadaniowym. Wiele osób odkryło dla siebie coś bardzo ważnego, praktycznego, coś co do dało im wiarę w marzenia lub też pozwoliło im zobaczyć jak w praktyce wygląda to do czego dążą. Miałam wrażenie, że dzięki temu bardzo wzrastała ich motywacja do działania lub też konkretyzują się decyzje na czym warto się skupiać w najbliższej przyszłości.” – Anna Cieśluk
„W tych dziewczynach zobaczyłam siebie z czasów licealnych: ambitną, próbującą zrealizować wiele nie do końca samodzielnie wyznaczonych celów na raz. Wiele radości dało mi towarzyszenie im na drodze odkrywania tego, co je motywuje, czego rzeczywiście pragną i jak do tego dotrzeć. Mam przekonanie, że połączenie doświadczenia przeżywanego w świecie fikcji z doświadczeniem treningu zadaniowego poza warsztatem było strzałem w dziesiątkę. Świadomość, że zrealizowały to, co chciały i samodzielnie zaplanowały jest ich kapitałem na przyszłość. Dla mnie osobiście było to niezwykle motywujące doświadczenie: widziałam na własne oczy jak rozkwitają, przełamują swoją nieśmiałość, odważają się zaryzykować. Jak to piszę, to nadal się uśmiecham.” – Marta Hamerszmit
Interaktywny Teatr dla szkół podstawowych
Projekt „Interaktywny teatr angażuje i edukuje” to propozycja spektakli dla dzieci z najmłodszych klas szkół podstawowych (0-3). Spektakle oscylują wokół dwóch tematów: radzenia sobie z emocjami i bezpieczeństwa w Internecie. Po spektaklach wychowawcy otrzymują płyty z piosenkami oraz karty pracy.
„Emocje pod lupą”
Detektyw Elżbieta Żyrafa dostaje nietypowe zlecenie – ma przeprowadzić śledztwo dotyczące emocji. Zaprasza dzieci do obejrzenia historii 3 dziewczynek… Następnie, wspólnie z detektyw Żyrafą, dzieci szukają emocji, które pojawiają się w relacjach między bohaterkami. Biorą je „pod lupę” i dogłębnie omawiają. Celem śledztwa jest ustalenie kilku podstawowych kwestii: m.in. tego, że emocje odczuwamy wszyscy, że nie mamy wpływu na to, jakie emocje się w nas pojawiają, ale jak najbardziej mamy wpływ na to co z nimi zrobimy. Na zakończenie wszyscy razem (aktorzy i widownia) śpiewają rapową piosenkę o emocjach stworzoną specjalnie na potrzeby spektaklu. Spektakl umożliwia dzieciom odkrywanie, czym są emocje, jak się objawiają w ciele, do czego są potrzebne i jak może zmienić się sytuacja, gdy zostaną one nazwane, ujawnione. Całość trwa 45 min.
„Kto tam?”
Osoba prowadząca interaktywne przedstawienie zabiera dzieci do pokoju Kasi Nowak, uczennicy 2-giej klasy szkoły podstawowej. Razem oglądają zawartość plecaka Kasi i zastanawiają się kim ona jest, co lubi… Kiedy w pokoju pojawia się Kasia, okazuje się, że martwi się tym, co ostatnio zrobiła grając w internetową grę… Wtedy młodzi widzowie oglądają historię Kasi od momentu logowania do gry, do spotkania z osobą poznaną przez Internet i nieprzyjemnych konsekwencji tego spotkania. Następnie, dzieci wspólnie z prowadzącym szukają propozycji rozwiązań, które na przyszłość pozwolą Kasi bezpiecznie korzystać z Internetu. Na zakończenie aktorzy wraz publicznością wspólnie śpiewają piosenkę stworzoną specjalnie na potrzeby spektaklu. Dzięki spektaklowi dzieci dowiadują się, w jaki sposób bezpiecznie się logować (jak wybierać login, zdjęcie), przyglądają się możliwym konsekwencjom ujawniania swoich danych, zastanawiają się dlaczego warto czytać regulamin i u kogo szukać wsparcia przy wchodzeniu na nieznane strony w Internecie. Całość trwa 30-40 min.
W zeszłorocznej edycji projektu uczestniczyło 8 warszawskich szkół podstawowych (nr 82, nr 301, nr 306, nr 316, nr 321, nr 150, nr 350, nr 341). W tym roku zaprosiliśmy do udziału trzy szkoły z Pragi Północ (Szkoła Podstawowa nr 73, nr 258 i nr 50) i dwie z Pragi Południe (Szkoła Podstawowa nr 255 i nr 185).
Edycja 2013 finansowana jest przez Biuro Edukacji m. st. Warszawy.
Partnerzy projektu:
Dom Kultury TuPraga
Centrum Promocji Kultury w Dzielnicy Praga Południe m. st. Warszawy
FOTEL: Teatr Forum przeciw wczesnemu opuszczaniu szkoły
Celem projektu jest zbadanie, na ile stosowanie przez nauczycieli dramy i metody Teatru Forum w połączeniu z praktyczną wiedzą na temat relacji międzykulturowych zmniejsza ryzyko wystąpienia zjawiska wczesnego opuszczania szkoły w tej grupie młodzieży.
Aby zrealizować cel projektu, prowadzimy kompleksowe działania edukacyjne i badawcze w wybranych szkołach na terenie Węgier, Hiszpanii, Włoch, Francji i Polski: pilotażowe warsztaty z wybranymi grupami uczniów mające na celu przygotowanie spektaklu Teatru Forum, warsztaty i kursy z nauczycielami i badania (wywiady, case’y), których celem będzie przygotowanie podręcznika dla nauczycieli, pedagogów, edukatorów pracujących z młodzieżą.
Adresatami projektu jest młodzież zagrożona wczesnym opuszczaniem szkoły, ich wychowawcy i nauczyciele.